1. 研究目的与意义
（一）课题研究的现状及发展趋势
近年来，随着对思政教育的重视度增加，思政教育这个概念也逐渐走进理论研究的领域，我国对思政教育模式的研究成果主要是关于思政教育模式的现状、思政教育模式存在的问题、思政教育模式创新这三个大维度进行的。从已掌握的文献资料显示，我国学者的研究成果主要是以下几个方面：
张颖在文章《大思政体系下高校思政教育的创新方向与落实途径》中指出了大思政体系下落实高校思政教育创新存在的阻碍。首先，教育者的育人观念落后，无法在创新中契合大思政要求。当前，高校思政教育者开展教育教学活动多以经验为主，在教育过程中教育者占主体地位，教育模式的设计和实施也多以教育者为主体，且教育者对构建大思政体系的要求认识不足，无法带领思政教育在大思政体系下获得更高效的创新。其次，思政教育内容教育较为固定，无法展现大思政发展特征。思政教育内容多来源于思政课教材、时代发展形势及国家重要政策，存在一定的固定化趋势，再加上目前多数高校尚未真正形成大思政育人体系，育人工作主要由思政工作者承担，大学生主体及专业课教师尚未真正参与育人工作，如此便无法体现大思政发展要求，也无法丰富育人内容，成为教育创新的阻碍因素；最后，大思政平台缺失，思政教育创新缺乏有效支撑。在大思政体系下落实教育创新还面临大思政育人平台缺失的问题，无法支撑多样化思政教育的开展，相关实践活动也缺乏有效载体，给思政教育创新带来阻碍。
2. 研究内容和问题
基本内容：
1. 查阅相关资料，了解思政教育的内涵和课程范围界定，为“思政教育”做出科学全面的解释；随后翻阅期刊论文，学习各学者已经在进行的课题探索，并将学者的研究分成几个方面，整合起来总结，分析现在国内外有关“思政教育”的研究现状，并比较国内外有关思想政治教育的异同点和优缺点。
2.我所研究的课题是“管理专业学生思政教育模式的创新”，共有三个关键词——“管理专业”“思政教育模式”“创新”。这一部分将会重点介绍“管理”的含义，区分于其他专业而需要特殊设计的教育模式，将思政教育、创新拆解开来解释，并找出其中的逻辑联系。以南通大学经管学院为例调查同学们所惯用的一种学习方式，有针对性地为经管院的同学设计一份思政教育的问卷，统计问卷结果，进行分析。了解思政教育模式创新的必要性及其面临的主要问题与障碍，探索适合南通大学经管学院思政教育模式创新的对策和途径，力求为当前思政教育模式的创新提供有价值的参考意见。
3. 设计方案和技术路线
研究方法：
1.文献资料法，查阅国内外相关文献，参考国内外创新思政教育模式的研究成果。为深入了解自己课题中“思政教育”一词的含义，搜集并分类整合了一些资料，反复阅读，在阅读中记录一些自己感兴趣的观点，并从中寻找不同的角度进行思考，得出一些新的结论。通过对于文献资料的阅读，得出关于本课题的研究背景和国内外研究现状，方便之后的问题分析研究。
2.问卷调查法，有针对性地设计一份问卷，在南通大学经管学院不同专业随机进行发放回收，筛选出其中的有效问卷，统计出调差结果，做出简洁易看的图表形式，从中可以分析得出南通大学经管学院现行的思政教育模式的现状以及存在的问题。采用问卷调查法更方便透过问题得出结论，利于针对性地提出解决问题的方案为南通大学经管学院思政教育模式的创新提供有价值的参考意见。
4. 研究的条件和基础
已完成主要专业课程的学习，掌握了相关专业基础知识，修完了规定学分；参加了有关课程实习、调研等活动，通过撰写专业课程论文等教学环节，培养了初步的科学研究意识和能力；同时，利用毕业实习的机会查阅并收集了大量文献资料，对将撰写的论文内容作了认真思考，对选题研究领域的背景与发展态势有了一定了解。通过了大学英语考试，掌握了计算机应用，初步具备了查阅相关中外文文献和计算机应用的能力。
经济与管理学院资料室与实验室在论文研究写作期间对毕业生全天开放，为完成论文提供必要的保障。
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