1. 研究目的与意义
自20世纪80年代末开始，语文课堂阅读的问题便开始在社会上被广泛讨论。随着时代的发展，近几年来，关于语文“整本书阅读”教学问题的讨论尤其火热。聚焦于“整本书阅读”，广大研究者和从教者对“整本书阅读”教学的研究与实践也形成了自己独到的见解。本文试从“整本书阅读”面临的实施困境研究、教师和学者对“整本书阅读”选择性问题的研究以及教学的实施路径研究三个大方面入手，对学界近3年的研究现状进行梳理、综述。
一、 “整本书阅读”面临的实施困境研究
在《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中（以下简称《新课标》），语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，共设置了18个学习任务群。而位居榜首的则是“整本书阅读与研讨”，其地位不言而喻。《新课标》指出，“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯......”。在《新课标》“普通高中语文课程结构及学分”表中，“整本书阅读与研讨”任务群在必修课程中只设置了1个学分，在选择性必修与选修阶段则不设学分，穿插在了其他学习任务群中。显而易见，“整本书阅读与研讨”之于这18个任务群来说，既是“纲”，又是“领”，在统领全部任务群的同时，又明确了整本书阅读的目的。并且在其担任“领头羊”任务的同时，又是其余17个“羊群”前进与发展的前提与基础，形成了“群交叉”的关系。
2. 研究内容与预期目标
一、绪论
1.研究缘起及现状、价值
2.研究思路和方法
3. 研究方法与步骤
研究方法：
1、调查法：
有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
4. 参考文献
[1]褚树荣.整本书阅读与研讨[J].语文学习,2018（03）：34-37.
[2]蔡伟.赵丹.李莉.整本书阅读的实施困境及其突破策略[J].高中语文教与学,2020（05）:43-46.
[3]郑国民.走出整本书阅读教学的困境[D],北京师范大学,2019.
5. 工作计划
具体进度安排：
1．2022-11——2022-12毕业论文分组，确定选题
2．2022-12——2022-1 阅读文献资料， 完成资料索引
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
