A Study of Games in English Teaching in Primary Schools开题报告

一、研究背景

当下游戏产业的迅猛发展让老师和家长们忧虑重重，加之因沉迷游戏而虚度光阴、荒废学业甚至误入歧途的新闻屡见不鲜，所以每当谈起游戏时，老师和家长们或愁眉不展，或愤愤不平。但是，无论大家如何怀疑和反对，游戏在社会生活中的风靡程度却有增无减。随着平板电脑等新科技产品的广泛使用，游戏逐渐地变成了学生平时生活中不能分割的一部分。看到游戏对于学生有着这样强大的

吸引力，学者们提出了游戏化教学的理念，利用游戏的魅力来促进教学，教育游戏也因此而产生。而如何将教育游戏融入数学教学，教育游戏能否促进小学英语学习能力的培养，这正是本研究所要探讨的问题。

二、研究目的

本研究的目的是以认知发展论、沉浸理论和情境认知理论为基础，论述教育游戏在小学英语教学课程中起到的一定作用。通过探索教育游戏对小学生英语思维培养的有效性，并进一步探索培养的途径，帮助教师在英语学教学实践中运用适当的游戏对学生进行有效的思维训练，使学生的英语学习能力得到快速有效的提高。

三、研究意义

本课题的研究意义在于，通过对教育游戏的描述和分析，让广大教育工作者对教育游戏有个更深一层的认识。通过教育游戏与小学英语课程的整合，实例分析教育游戏这种新兴教育手段在实际运用中遇到的问题。英语的学习，语言环境很重要，而在教育游戏中，虚拟的游戏世界提供了在现实生活中很难实现的这种理想环境。

听、说、读、写是英语学习的最重要的四大因素，当学生遨游在教育游戏中的时候，不知不觉的沉浸其中，娱乐中提高自己的英语学习能力，培养了学生对语言学习的兴趣。另外，本研究是以教育游戏为契机，在《新课程标准》的指导下，促进传统教学方式的转变，有利于计算机与课程整合的发展进程，具有一定的实践意义。对教育游戏的研究，有利于推动游戏化学习方式的普及，有一定的

社会意义。

一、研究内容

综合当前小学英语教学状况不容乐观以及教育游戏在小学英语教学中应用存在的诸多不足，笔者将教育游戏引入小学英语课堂作为研究点，从教育游戏的教育性和游戏性两方面进行分析，阐述出教育游戏与小学英语课堂整合中所产生的作用与不足，并且设法改进。希望可以改善目前小学英语的传统教学带给众多小学生的枯燥乏味感，从而激发小学生对于英语的兴趣爱好。为奋斗在一线教师们在课程教学中引入教育游戏提供有益指导。

二、预期目标

小学英语的学习是十分必要的，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和语言技能，提高语言在现实生活中的实际运用能力的过程。培养学生对英语的学习兴趣是最主要的，英语的教学不光是使学生掌握一门语言，更是一种对语言学习能力的提升。本文首先通过对国内小学英语教学的现状进行研究分析，通过构建一系列的游戏策略，致力于改善以往英语教学的运用游戏的尴尬现状，提高英语教学的有效性，将游戏精神贯彻始终，游戏的运用能够真正激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心，提高学生主动性和积极性的发挥，促进学生身心发展，满足学生的内在生命诉求。

一、研究方法

(1)文献研究法

文献是记录已有知识的一切载体，是把人类知识用文字、符号、声像和视频等手段记录下来的所有资料。对这些资料进行分析研究以从中获得某一结论的方法就是文献研究法。通过在图书馆等场所查阅大量的书面文献以及在网络上搜索出大量的相关电子刊物来提取关于论文有用的资料。文献研究法对于笔者在前人归纳了教育游戏与课程整合方面的研究的基础上起到了很大的帮助作用，在理论研究和实践成果上为笔者指明了方向。

(2)个案研究法

个案研究法是对相关个案进行研究的方法，是进行案例分析研究的最直接的手段之一。通过对个别具有标志性的案例进行研究分析，提炼出个案的精华，进行优缺点分析，然后得出新的理论和实践经验。

(3)调查研究法

在调查研究的过程中，教育、心理、社会变量中的事件、分布和关系等等成为了调查研究法的重要组成部分。这种方法适用于大部分软件以及课题的开发和研究，是一种理论综述的方法，通过实地调查，统计一些数据或经验，然后根据结果进行分析和总结。它区别于实验研究法中人为的设计变量值，这样的方法具有一定局限性。调查研究法包括很多研究方法，其中包括确定和解释社会的或者心理的变量之间的关系的研究和对现实状况所产生变量的研究。

二、研究步骤

本文首先论述了游戏和教育游戏的概念以及支撑该教学方式的理论，并通过解读小学英语课程标准，揭示了游戏化教学走进小学英语课堂中的依据，以XXX小学四年级学生作为研究对象，实施了教学案例，通过实施案例，结果证明，小学英语课堂使用教育游戏教学不仅提高了小学学生的英语学习兴趣，而且还能培养学生的想象力和创造力，使得学生全面发展。大部分师生认为在英语教学中应用教育游戏教学的方式是很有意义的，希望根据课的性质得到应用。最后，对使用教育游戏教学的方式应用于英语学科教学中进行了评价反思，为不断改进和完善游戏化教学的方式打下良好的基础。

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第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期:

（3）1-4周: 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；

（4）5-14周: 学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿；

（5）15-16周: 论文最后定稿，装订、上交；

（6）16-17周: 指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩；

（7）17周: 论文答辩（具体时间另行通知）。