Motivational Change in EFL Students—From Junior to Senior High School开题报告

 2023-03-07 01:23:17

1. 研究目的与意义

背景：中学生学习英语是一个较为复杂的过程，很多因素会影响其学习的成败，教师、教学环境、社会因素、学生的情感因素、学生认知因素、学习动机以及其他的因素。而学习动机作为语言学习中重要的情感因素，对我国学生的英语学习影响重大。而国内关于英语学习动机的研究，大多集中在学生学习的某个阶段，鲜有对不同阶段的学生的学习动机做调查与研究。或者是研究探讨学习目的、自信心等动机与学习成绩之间的关系。并且这些多以高中生、在校本科生为主要的研究对象，而针对中学生的学习动机动态调查研究则少之又少。

国外方面， McCombs amp; Pope（2002）在《学习动机的激发策略》一书中指出，作为教师，不仅要认真地去激发学生的学习动机，更要对其作用持积极乐观的态度。此外，当前的学习动机理论强调，学习动机是人生来就有的，是在他们处于积极的心理状态和有良好支持的学习环境中，表现出来的一种心理倾向或能力。布罗菲（2005）在《激发学习动机》书中写到，撇开外部刺激、内部兴趣或其他的可能起作用的什么动机影响不谈，教师需要驱动学生去学习你的课程和活动旨在教授的动机，从而引发学生的学习动机。

国内方面，路姣（2015）在《不同阶段学生学习动机变化调查研究》中写到：初中生的英语学习动机不再以外部动机为主，内部动机对学习者的英语学习也产生了极大影响。其中外部动机中的社会因素，家庭因素，学校因素以及课堂因素（教师及课堂任务）是主要成分。内部动机中的学习者归因以及对学习任务的兴趣起了较大作用。曹风龙，李珂2015（2）在《CBI对医学生英语学习动机及语言水平的影响》指出，动机是内驱力如本能、意志、意愿和精神力量的反射，是重要的可变、可控的学习者非智力因素之一，与语言学习过程与效果密切相关。

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2. 研究内容与预期目标

主要研究内容：初中英语与高中英语是不同的两种学习阶段，由于学生在成长阶段会出现不同的心理变化，所以课堂上使用的教学方法等的要求是不相同的。如何进行更好的衔接不仅关系到学生是否能够顺利地融入大学的生活，更关系到学生是否能够完成外部动机向内部动机的转化，养成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。本文旨在研究初中学习动机和高中学习动机的联系和差异，提高教学水平，这将有利于课程标准不断科学化与实用化。

预期目标：本文将从学习动机的理论为出发点，结合问卷调查的结果，探讨剖析目前中学生英语学习的动机状况，提高学生的英语学习效率。

3. 研究方法与步骤

研究方法：本文采用分析对比法，问卷调查法，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地对比初中生和高中生学习动机的转变，并提出恰当的教学衔接方法。

步骤：

1.研读学习动机相关的文献资料，并作简单的研究。

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4. 参考文献

1. 周步成. 学习动机诊断性测验量表(MAAT)[M]．华东师范大学心理系，1991．

2. 张大均. 教育心理学[M].人民教育出版社，1995.

3. 刘宏勤. 初高中英语教学衔接现状及其改进措施[D].东北师范大学硕士学位论文，2012.

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5. 工作计划

序号

起迄日期

工作内容

1

第七学期

完成选题和文献检索及阅读任务

2

第八学期1-2周

完成开题报告

3

3-9周：

完成论文一稿

4

10-11周

完成论文二稿

5

12-13周

完成论文三稿；

6

14-15周

定稿并准备论文答辩

7

16-17周

论文答辩（具体时间另行通知）

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