1. 研究目的与意义
研究背景：
2022年4月，教育部发布了《义务教育物理课程标准(2022年版)》，将培养学生核心素养作为课程的实施理念。核心素养是跨学科的、综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越．2020版课标增加了“跨学科实践”一级主题，跨学科实践有利于发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力和动手操作的实践能力，促进核心素养落成。跨学科不是简单把不同的学科拼凑在一起，而是在解决复杂的问题中运用不同学科的知识，真正的做到整合性的运用。跨学科实践主题教学所具有的跨学科性与实践性等特征，是发展学生核心素养的有效路径。但是，目前对跨学科实践主题在义务教育物理课程教学中的内涵外延与实施路径的研究尚存空白。
项目式教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的自主学习和合作学习，通过解决实际问题或完成实际项目来促进学生的学习和发展。近年来，项目式教学在教育领域得到了广泛应用，特别是在科学教育中。传统的初中物理教学往往以教师为中心，重视知识传授而忽视学生的实践能力和创新能力的培养。因此，基于项目式教学的初中物理跨学科实践研究的出现，旨在探索一种更加有效的初中物理教学方法，促进学生的全面发展。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
新修订的2022年义务教育物理新课标一级主题中新增了“实验探究”“跨学科实践”内容主题。通过实验探究及跨学科的实践，可以让学生积极参与、勤于思考，同时能够更直观的引领学生了解物理学的本质，从物理视角认识自然、理解自然，养成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，形成科学态度和正确价值观。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
（1）文献研究法
通过对跨学科实践研究的相关国内外文献的搜集、鉴别、整理等，了解初中物理跨学科实践的特点以及基于学生经验开展跨学科实践的教学原则和途径，并在此基础上对物理教学中基于项目式教学的跨学科实践研究提出理论探讨。
4. 参考文献
[1]沃伦. 跨学科项目式学习:通过“ 1”教学法进行计划、管理和评估[M]. 中国青年出版社，2020.9.
[2] 博斯.项目式教学:为学生创造沉浸式学习体验[M]. 中国人民大学出版社，2020.11.
[3]冯爽. 中学物理课程跨学科实践主题的模型构建及实施路径[J]. 物理教师,2022,43(5):59-62,65.
5. 计划与进度安排
(1) 2024年12月16日-2024年02月19日 学生根据指导教师要求收集资料
(2) 2024年02月20日-2024年02月24日 下发毕业论文任务书
(3) 2024年02月20日-2024年03月03日 学生完成开题报告
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
