A CSE-based Study on Junior High School Students’ Ability in Writing开题报告

研究背景：

英语写作能力是一项基于英语听、说、读的能力，在二语学习中一直发挥着重要作用。Harmer (2008: 318) 在《如何教英语》中指出提高英语写作能力有利于培养学生的创造性思维和提高学生的综合英语能力。其实，早在1957年Rubin（1975: 41-51）就强调提高英语写作能力能培养学习者的英语思维以及促进语言能力的良好发展。Plakans (2012: 19) 从心理语言学的角度谈到，写作能够促进新的认知结构的形成, 帮助学生加深对基础知识的记忆和对课本中语法知识的积累，从而提高其英语学习的自信心。Ratminingsih et al (2018: 279)也提出了相似的观点，即写作能力能巩固学生所学的知识。

尽管写作能力很重要，但是写作教学在外语整体教学中存在严重滞后的现象（刘宽平 2003: 68）。因此教师应当调整教学策略，在教学中更多地关注初中生写作能力的发展。而评估学生写作能力的现状和发展特点能够帮助教师有针对性地展开教学。作为国内首个英语能力测试标准，《中国英语能力等级量表》能帮助教师达到该目标。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：
为了对初中生的写作能力进行评估及更好地了解中学生英语写作能力现状，促进写作能力的发展，本研究的主要研究任务包括：(1)初中生的写作能力达到了《量表》的哪个等级？(2) 初中生的英语写作能力有怎样的特征？（3）本研究对于初中生英语写作教学有何借鉴意义？
本文主要由引言、文献综述、研究设计、数据分析以及结论等部分组成。

第一章引言说明了本研究产生的背景、研究目的、意义以及论文的总体结构。

第二章文献综述部分对写作能力在二语学习中的重要性、CSE写作能力量表的国内外文献进行了回顾。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

(1)问卷调查法：将CSE中的写作能力分项量表改编成调查问卷，在初一到初三年级中各选两个班进行调查。

(2)访谈法：通过与英语组教师进行座谈以探究初中生写作能力的现状，以弥补问卷调查的不足，从而掌握更加全面可靠的信息，使研究结果更加深入可靠。

4. 参考文献

[1] Harmer, J. How to teach English[J]. ELT Journal, 2008, 62(3): 313-316.

[2] Plakans, L. amp; A. Gebril. A close investigation into source use in integrated second language writing tasks[J]. Assessing Writing, 2012, 17(1): 18-34.

[3] Ratminingsih, N. M. et al. Self-Assessment: The Effect on Students’ Independence and Writing Competence[J]. International Journal of Instruction, 2018, (3): 277-290.

5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；