1. 研究目的与意义
研究背景:
在初中英语教学中,阅读对于掌握基础知识、培养学生的兴趣、提高学生整体阅读水平起着重要作用。义务教育英语课程标准(2011)提出初级中学学生在阅读方面应达到的标准。然而,学生的阅读能力、兴趣以及许多其他因素导致了他们在阅读学习中受挫,并且造成了学生之间阅读水平的显著差异。而若想通过英语阅读教学提升学生的综合能力,就必须重视基本教学方式的设计,以多种内容形式、多种阅读方式来扩展和扩展教学目的,以此全方位培养学生的英语核心素养,从而将新课标真正落到实处。(李彦君,2022)也有外国研究表明,在一定的阅读激励方案下,可以确保学生不断受到阅读动机的驱动,激发对阅读和终身学习的热爱。(Wu Y Jamp; Thierry G,2012)
国内以CSE为参照标准研究英语阅读的文章并不是很多,但就CSE领域本身做有深刻研究,有学者报告了中国英语能力等级量表的“阅读量表”制定流程及验证方法(曾用强,2017)。在此基础上,以认知诊断测试为研究方法,构建英语阅读能力诊断测评模型,并对其进行效度验证(范婷婷amp;曾用强,2019),提炼出16项对阅读水平起区分作用的关键属性。近年来又做了更深入的研究,聚焦阅读能力与阅读典型活动的关系,从横向、纵向两个维度探析了阅读典型活动的框架结构(李敏子amp;曾用强,2022),阐述了阅读典型活动量表研制与验证的方法及步骤,并对阅读典型活动量表的实际应用提出建议。另有学者聚焦特殊的领域,关注到特殊群体特别是聋人的英语能力要求(连淑红,2021),以服务我国的聋人群体为目标,研制中国聋人大学生英语阅读能力等级量表。
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容:
《中国英语能力等级量表》阅读分量表以交际语言能力模型为理论框架,聚焦中国英语学习者阅读能力维度,为英语阅读能力测评提供科学、统一的能力量尺。英语中考既是衡量学生能否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
基于此,本研究主要研究内容包括六个部分。第一部分是引言部分,主要包括研究背景,研究动机,研究意义和论文结构介绍。第二部分是文献综述,这一部分主要阅读“中国英语能力等级量表”“阅读能力”相关的文献,并重点关注近年来国内对于“中国英语能力等级量表”及“阅读能力”研究中的内在联系;第三部分主要介绍研究方法,包括如何搜集、记录、分析中考英语(苏州卷) 阅读理解试题的语篇特征并纵向比较命题导向。第四部分是数据分析与讨论,通过历时研究对近五年的苏州中考卷分不同的阅读能力维度进行对比分析。第五部分是启示与对策,基于数据分析提出对于初中英语阅读教学效能的思考。第六部分是总结与建议,整理并总结本研究各部分内容,形成最终结论,同时针对本研究的不足之处,如收集的数据量不够多,聚焦的中国英语学习者阅读能力维度不够广等,提出未来在这一领域进行进一步研究的改进建议。
3. 研究的方法与步骤
研究方法:
本论文主要采用对比研究和历时研究法梳理文献,并通过案例和定性分析的方法对问卷及采访进行分析。本研究查阅了有关中国英语能力等级量表的相关专著和文献,检索万方数据资源系统、中国知网、Glgoo学术、iResearch等相关网站,收集国内外关于阅读理解试题研究的相关资料,了解国内外阅读理解试题的研究现状,包括实施过程中出现的问题和对策,为本论文找到相应的理论依据。为更好得了解中考英语(苏州卷)阅读理解试题,选取近五年(2018—2022)的真题进行逐一研究,分析总结后为本论文提供重要的数据支撑。
研究步骤:
4. 参考文献
[1] Alderson, J. C. Assessing reading[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2000: 10-11.
[2] Wu, Y. J. amp; G. Thierry. How reading in a second language protects your heart[J]. Journal of Neuroscience, 2012, 32, (19): 6485-6489.
[3] FAN, Tingting amp; ZENG Yongqiang (范婷婷,曾用强). 基于中国英语能力等级量表的阅读能力诊断模型研究[J]. 中国外语, 2019, 16(03): 21-31.
5. 计划与进度安排
第七学期:
(1)10-11周: 论文命题与选题;指导教师与学生见面,第一次面授;
(2)15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”,进行论文撰写的前期准备;
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