1. 研究目的与意义
第二次世界大战以后,随着战后的重建，教育被作为重建日本的基础，以教育为立国之本。这一思想与重视子女教育的传统相结合，使父母都希望自己的孩子得到更好的教育，从而产生了对额外教育（塾）的需要。经济的迅速发展，对人才的层次提出了更高要求，不同教育水平的就业差距越来越大。中等和高等教育不断扩大，升学竞争也日益加剧，刺激了对额外教育（塾）的需求。据有关数据表明，接受额外教育（塾）的人越来越多，塾曾作为“学校的影子”而备受争议，因此，塾教育是一个值得研究分析的问题。
在国外，文部省（2012）从调查角度对学生参加塾教育进行考察与分析。小宫山博仁（1993）从社会角度出发分析塾的成因。但是这一类研究依旧十分罕见。
在我国，张东（2010）对日本校外教育产业“塾”的发展做了历史性的梳理。从开端（战后初期）到第一次高潮（20世纪60年代后半期）、第二次高潮（70年代）、第三次高潮、第四次高潮（80年代后）的总结。但并没有追溯源头，戚业国、刘光亮（1995）总结了日本额外教育（塾）兴盛的原因。但没有就本质原因进行研究，并没有得到充分的重视。
2. 研究内容与预期目标
在日本，随着经济社会的发展，塾已成为一种新兴行业在全国各地发展起来，越来越多的人选择塾教育。不论是小学生还是中学生，无论是出于自愿还是被迫参加，数量逐年只增不减。在这个学校教育、家庭教育、社会教育、塾教育……并存的时代，各种教育之间的关系值得研究。
首先，本课题从日本世论调查入手，研究日本塾教育的成因。在世界各国特别是东亚文化圈里，塾教育已经非常普遍，而从规模与影响来看又以日本的塾教育最具特点。日本的中小学生塾教育发展速度快，规模大，发展广泛而有序，有完善的法律保障、规范的准入制度以及行业协会的有力协调，且办学方式灵活多样，塾内师生关系融洽。但是学界目前缺乏系统的对塾教育现状的成因进行的研究。
其次，从日本综艺作品、影视作品、文学作品等不同侧面，分析塾教育的现状。从这些作品或媒体中看到接受塾教育的案例和缩影。据调查统计，参加塾教育的人逐年增加，这一现象似乎已不足为奇。塾教育是因家庭教育和学校教育的不足而产生的，还是自然产物？结合与家庭教育、学校教育、社会教育等的关系，从不同侧面分析塾教育发展的现状，有利于更客观公正研究这一问题。
3. 研究方法与步骤
研究方法：本文将主要采用社会调查法，并加上文献研究法和个案分析法。
研究步骤：
1-8周：清楚把握文章主题，明确需要论证的内容并对继续社会调查，收集有用材料，并且对参考文献进行分析，完成开题报告；
4. 参考文献
1) 国立教育研究所 『日本近代教育百年史（第一卷）』 [M] 教育政策文唱堂1973
2）尾形裕康 『新版日本教育通史』 [M] 早稻田大学出版社1975
3）永井道雄『近代化与教育』 [M]吉林人民出版社1984
5. 工作计划
| 1 | 第八学期 1- 6周： | 论文开题，写出开题报告（拟写论文提纲），交指导教师审定签字。 |
| 2 | 7-13周： | 在教师指导之下撰写论文 [10周：交一稿； 13周：交二稿]。 |
| 3 | 14-15周： | 论文最后定稿，装订、上交。 |
| 4 | 16周或17周： | 论文答辩（具体时间另行通知）。 |
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