The Usage of Role Playing in Spoken English Teaching in Primary School开题报告

 2023-03-09 01:06:56

1. 研究目的与意义

1.背景

随着全球化的需要，英语已经是孩子从小学习的技能。但是由于小学生刚刚接触英语。认知水平有限，抽象逻辑思维不完善。无法进行语法知识的系统学习。再加上他们活泼好动。又爱新奇、注意力不持久，因此小学生运用英语的能力只能是在学习活的真实的语言中培养起来的，在用中学，在学中用。角色扮演恰好可以给学生提供语言实践的机会。

在国外，二十世纪六十年代末美国的阿伦森和卡尔斯密斯提出角色扮演是一种具体的教学法，在这种教学法的指导下学生在教学活动中扮演一定的角色。七十年代末美国鲍尔斯顿和布鲁德则把角色扮演看作是一种练习，即给学生分配一个虚构的角色，使之不得不即兴创作与其他角色相配的行为。这就是具自较高价值的角色扮演，即自由式角色扮演。八十年代末拉森弗里曼和吉莉安波特拉朵西提出，角色扮演教学法使用灵活的教学技巧，鼓励学生合作学习，更重要的是它提供了一个用英语进行语言交际的环境，使学生能够更好更有效地掌握这门语言。近代以来，一些非英语国家都在探寻角色扮演教学法在对英语口语习得中的作用。

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2. 研究内容与预期目标

运用角色扮演法、优化教学结构，这是新课改下实现英语口语有效教学的重要手段，是新课程改革的一个重要内容。角色扮演是一种情景模拟活动，在小学英语教学工作进行的过程中，将角色扮演引入英语教学中，依据小学生的特点，能够激起小学生对英语学习的激情与动力，能够让学生入情入境，进入角色，体验真实的生活，这样更加利于学生掌握知识，更有利于学生英语听说能力的提高。

第一部分研究会在详细探讨角色扮演发展历程的基础上，探寻将角色扮演运用于小学英语口语教学的理论依据、现实基础和教学原则。在这一部分会对角色扮演的发展历程进行梳理，并深入介绍它作为教学法的发展过程。总结国内外相关学者从不同角度对角色扮演教学法的界定，同时也指出了我们自己对角色扮演教学法的理解。首先会介绍国内外对角色扮演教学法的分类，并总结他们的规律把角色扮演教学法分为四种:完全控制式的角色扮演、半控制式角色扮演、半自由式角色扮演和自由式角色扮演。然后会介绍角色扮演教学法的理论基础:社会学习理论和合作学习，同时指出他们是如何为角色扮演教学法提供理论支撑的。最后会介绍开展角色扮演的现实基础和意义。

第二部分研究分析角色扮演法实际应用的过程中存在的问题，最终提出角色扮演法的具体应用方法。会为了角色扮演的实施，分别介绍角色扮演教学法的基本教学目标、基本教学原则、实施步骤，以及在角色扮演实施过程中应注意的几个问题。在这一部分会设计具体的角色扮演英语课堂教学案例。最后得出结论，并提出今后需要进一步研究的问题。

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3. 研究方法与步骤

本文会通过归纳法、文献资料法、实证研究法、观察法和经验总结法对角色扮演教学法的定义、种类、理论基础、现实基础、研究意义、实施原则、实施步骤等进行研究，同时设计出具体的关于小学英语口语的教学案例。

首先在研究过程中会通过研究角色扮演在小学英语口语具体教学活动中的应用，归纳总结个别教学案例并对其进行分析，得出角色扮演教学法可以较好地解决小学英语口语教学中存在的“费时低效”与“哑巴英语”的状况。接着会检索资料，同时依据研究的目标和要求，在研究过程中查阅关于英语教育、英语教学法、英语教学史、教育心理学、教学论和社会心理学等的相关书籍。然后对相关资料进行归纳、整理和分析，为本文的撰写提供理论依据和写作思路。其后会依据现有的科学理论和实践经验，使用角色扮演教学法设计课堂内容。在具体的教学条件下，通过有目的有步骤的教学活动，观察、记录与此相伴随的现象的变化来分析现象和原因的关系。会根据一定的研究目的、研究提纲，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料。在研究和实验过程中我们通过观察学生的课堂表现得到最直接的资料。最后通过对角色扮演活动中的具体情况，进行归纳、分析使之系统化、理论化，上升为经验。

4. 参考文献

[1] Brown, H.D. Principles of Language and teaching[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, 2011.

[2]Kasper Gabriele. amp; Youn Soo-Jung. Transforminginstruction to activity: Roleplay in language assessment[J]. De Gruyter mouton,2018, 9(4): 589–616.

[3] Liu Feng. amp; Ding Yun. Role-play in English LanguageTeaching [J]. Asian Social Science, 2009, 5(10): 140-143.

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5. 工作计划

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

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